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永懷赤子心 誓做追夢人——記“最美基層高校畢業生”陶建剛


時間: 2020-01-10 18:42:35     來源: 河南鵬勞人力資源管理有限公司

  2012年,山東人陶建剛,響應國家“中央特崗教師計劃”的號召,跨越千里,來到陜西大山深處的銅川,在耀州區照金北梁紅軍小學支教。原打算3年服務期滿就離開,但是山村學生們熱切的目光、家長們的希冀,將他牢牢留在了學校,一干就是7年。青春韶華都奉獻給了山村。

  在冬天暖陽里,陶建剛敘說自己的夢想,語氣平靜。

  為了孩子們的命運,他選擇留下

  2012年,一個偶然的機會,還在廣告公司從事設計工作的陶建剛看到了“中央特崗教師計劃”,沒有和家人商量,他就報了名。當上了銅川市照金北梁小學的老師。

  去銅川,陶建剛是有準備的,地處陜甘邊革命根據地的中心,一定條件艱苦。但是那年8月,當他隨著汽車翻越過一座座山梁到達目的地的時候,眼前的情景還是讓他震驚:這座建于上世紀50年代的小學,場地不小,一塊土操場的盡頭,矗立著兩棟剛剛完工、沒有添置任何配套設施的小樓。學校只有1至3年級,總共才有33名學生,大都家境貧寒,留守兒童居多,多數學生上學每天都要翻山越嶺走十幾里的山路。

  留守兒童,缺少的是關愛。陶建剛看著這33個孩子,決定家訪,看看孩子們日常到底是什么樣的。多天的家訪讓他看到了這些孩子真實的生活:一個籬笆圍繞的小院、一間土屋、一張床、一張桌子和一臺電視。孩子們回家后除了看電視,就是和小動物們玩耍。“娃很乖,一直幫我們干活,從不淘氣。”“娃可憐得很,一年到頭見不到爸媽。”這是陶建剛聽到的最多的從孩子們爺爺奶奶嘴里說出來的話,這些話讓他心酸。

  了解了孩子們的狀況,陶建剛想盡各種方法讓孩子認識外面的世界。孩子們總愛圍著他問這問那,聽課也很認真,渴望著認識大山外面的世界。師生感情就這樣慢慢建立了起來。可是,艱苦的環境在消磨他的熱情。動輒就零下20攝氏度的寒冷、聽不懂的方言和吃不慣的飯菜,陶建剛的父母和朋友多次勸他打道回府,回老家山東工作。

  不是沒有波動。陶建剛的愛人王芳也是支教老師,從小在山區長大的她,深知山里娃讀書的不易。她說,孩子們離不開他們。上學,是孩子們改變命運唯一的機會。這樣的機會有足夠的理由讓他們留下來。在其他兩位年輕老師相繼離開照金北梁紅軍小學后,陶建剛最終決定留下來。

  “如果我走了,孩子們可能會面臨失學,看到每天翻山越嶺來上學的孩子們純凈而充滿期待的眼神,我真的于心不忍。在這片紅色的土地上,英雄前輩們愿意為革命犧牲,我也愿意為孩子留在山里,幫他們實現夢想。”陶建剛說,照金是革命老區,在紅色故事中最令他感動的是在革命前輩負傷以后,群眾冒著生命危險將他們安全送到組織,革命前輩和老區群眾的生命時時刻刻交融在一起,就像他與每個孩子的夢想交融在一起。

  3年過后,陶建剛對教學有了更深的領悟,推動了教學一連串的創新和改革。作為新生代的老師,陶建剛除了承擔語文、美術、道德與法制教學任務外,還為孩子們開辟了第二課堂;為了能夠讓留守兒童感受到父母的關愛,他組建了一個留守兒童交流平臺——在一間配備著電腦、電話,擺放著書籍和玩具的房間,孩子們可以和在遠方的父母視頻通話,也可以在老師的陪伴下讀書和玩耍;為了提升學校的硬件條件、增加生源,他四處奔走,為學校建立了校園網站,爭取了教師周轉房項目資金,建成了可以容納110余人的餐廳、可供學生們住宿洗澡的宿舍,在新教學樓里,他為學生們配置了直飲水機、投影儀和嶄新的電子白板。

  好像就這樣,在去與留的一念之間,陶建剛選擇了自己的夢想,也給了孩子們實現夢想的機會。

  連接中央,一封信打開了外界的天窗

  2018年5月,學校二年級和三年級的51名小學生給習近平總書記寫信,描述了家和學校的新變化:“習爺爺您知道嗎?我們學校現在變得可美了,而且已經恢復六年制完全小學了,這樣,我們以后上四年級就不用跑很遠的路了,很快我們就能喝上甘甜純凈的直飲水,也可以像城里娃娃一樣洗熱水澡了,同學們的心里就像喝了蜜一樣。”

  一周后,孩子們收到了習爺爺的親筆回信,習爺爺在信中說:“希望你們懷著一顆感恩的心,珍惜時光,努力學習,將來做對國家、對人民、對社會有用的人。”

  總書記的回信讓陶建剛感受到莫大的鼓舞。回信成為貧困老區連接中央的橋梁,為山區的孩子們打開了一扇看世界的天窗。隨著脫貧攻堅戰略的實施,學校獲得了更多來自各級政府和社會各界的資金支持,新建了教學綜合樓、學生宿舍,還增添了先進的教學設施,孩子們還有了走出去看世界的機會,他們研學旅行的足跡走出了深山,來到了北京、上海、江蘇等大城市。

  “我做夢也想不到自己來到了清華園,那里有全國成績最優秀的哥哥姐姐,未來我也要來清華大學讀書。陶校長曾經告訴我,我用功學習就有希望去清華,能改變自己的命運。”四年級的張嘉欣在研學旅行中,第一次看到了故宮和北海,第一次見到課本里描述的那波光粼粼又寧靜的湖面,閃爍著山里所不曾見過的別樣的美。

  孩子們走出了,長見識了;學校有了更充分的教育資源;陶建剛更堅定了當初的選擇,扎根基層、奉獻自己。

  埋下希望的種子,將紅色基因傳遞下去

  “只有親自體驗了,才能理解革命先輩的不易和付出。”陶建剛說。多年來,他借助紅色照金優勢開展紅色革命教育,傳承紅色基因,形成了特有的紅色教育“135”模式,即堅持以紅色基因傳承為靈魂,開展紅色課程、組建紅色聯盟、發揮紅色教育基地作用,推廣“唱、講、行、育、評”系列活動。在紅色傳承方面,他每天組織學生唱紅歌,每周開展紅色故事演講、上紅色教育課,每學期組織師生開展紅色研學活動,為紅色基因傳承埋下了一粒粒希望的種子。

  調任照金紅軍小學副校長后,陶建剛致力于將紅色基因與教育結合,將紅色故事傳承下去。

  在多年來的堅持下,學校打造出了“小紅星足球隊”“小紅星講解員”“小紅星合唱團”“小紅星舞蹈社團”等優秀社團,形成了“紅色基因·代代相傳”的紅色德育品牌,為老區教育、為紅色傳承奠定了扎實的基礎。他堅持用照金精神立德樹人,鼓勵孩子們勇敢面對困難與挫折,時刻心系祖國,熱愛人民。

  如果說紅色傳承是立校之魂,那么教學質量就是立校之本。陶建剛堅持以人為本的教育方法,讓學生們參與到課堂管理中來,形成學生自我教育、師生互動的新機制。

  “教書育人,首先要給孩子們充分的尊重。在我任教的美術課上,我鼓勵孩子們大膽創新,堅持自己的想法,用線條和圖形去表達多維空間和它所蘊含的無窮美感,每位孩子都應該勇敢地去探索、去創造、去感受。”在陶建剛的美術學科教案上,沒有評分、只有評語,他為每位孩子寫下了鼓勵的話語,讓他們去尋找自己內心的那一盞燈。

  “陶校長說過我很有天賦,有一次我畫下了他的笑容,他笑起來很好看,有彎彎的眼睛,高高的鼻子,他的眼鏡都在笑。”五年級的柳可欣說,她最喜歡陶校長的美術課。

  “藝術無疑是培養孩子創造力最好的土壤,而創造力決定了孩子的未來,同時,藝術也會激發孩子的感受力、同理心,這是很多美好道德品質的基礎。”陶建剛在與留守兒童溝通的過程中,常常鼓勵他們通過繪畫來表達自己的內心,“有一次,一個孩子畫了一棵沒有果實、沒有依傍的樹,一間灰色的土坯房和一個孤單的小動物,我體會到了他失落的情緒,這讓我有機會通過藝術接近孩子的世界,給他帶來一點理解和慰藉。”說到教育和藝術,陶建剛誠摯的臉上寫著溫暖如春的善意。

  “陶校長對待學生很溫暖也很寬容,學生們和他在一起時都很放松,也愿意接受他的引導。”語文任課教師劉莎說。學校總會遇到“問題學生”,但陶校長總有辦法“對付”他們。聊天,教孩子穿鞋子、提褲子,擦嘴、擦臉,這就是對付的方法。潤物細無聲的愛,溫柔了問題學生的內心。心與心的貼近,是陶建剛跨越千里支教的初心。

  不忘初心,方得始終。陶建剛那顆熱騰騰的育人之夢、赤子之心,為這片紅色的土地播撒希望,為孩子們帶去夢想。張贏方


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